El Español

Escribí este ensayo en 2011 para la clase < Revolución y Neoliberalismo en Nicaragua> y solo lo he corregido una vez desde la fecha .

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La Unión Nacional de Estudiantes de Nicaragua

La evidencia de la revolución existe en la vida cotidiana en Nicaragua por la forma en que se relatan los individuales a las organizaciones comunitarias.  Un ejemplo de una organización legal que consiste de estudiantes y represente los estudiantes en las universidades es la Unión Nacional de Estudiantes de Nicaragua (UNEN).  Tenía un papel importante en la revolución y en la lucha para los derechos estudiantiles en las décadas después.  Hoy en día, tiene responsabilidades administrativas y en la distribución de las becas para los estudiantes.

La revolución de la Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN) contra las dictaduras de la familia Somoza triunfó, en gran parte, por el papel de  las organizaciones comunitarias que se unían para luchar unidas para liberación.  Las organizaciones comunitarias consistían de los sectores distintos de la sociedad nicaragüense.  Los campesinos, oprimido y al nivel más bajo de la estratificación, representaban un fuerzo crucial por locaciones estratégicos en las montañas.  La iglesia se dividió en dos partes; el parte progresiva apoyaba a organizar  y unir las organizaciones comunitarias contra la dictadura.  El grupo que tenía lo más fuerza con respeto a la habilidad de luchar con armas estaba la juventud.  Cuando el FSLN triunfó en el 18 de julio de 1979, ciertas metas que habían iniciado en los últimos años de la dinastía fueron realizadas, paso a paso.  (Caistor, and Plunkett).

Los propósitos y las metas de  las organizaciones comunitarias eran obvios en los grupos que fueron formados para integrar la gente y acelerar el progreso.  Durante 1979 y 1980, 250.000 a 300.000 individuales participaban en grupos activos.  Estés números habían doblado desde el año 1984 (Walker). La juventud quería que la educación fuera posible para todo. En contraste, solo los ricos asistieron la escuela durante los años de los Somozas.  Aquí se observa el papel moderna de la UNEN.  Es una organización democrática y compuesta de los estudiantes que asisten las 10 universidades autónomas del Consejo Nacional de Universidades (CNU).  El Movimiento Estudiantil Universitario Nicaragüense, por el nombre Centro Universitario Nacional (CUUN), fue establecido en septiembre de 1914 pero hoy en día se llama UNEN.

Entrevisté algunos estudiantes de la Universidad Nacional de Nicaragua – Managua (UNAN-Managua) sobre el papel de la UNEN durante la revolución, en los anos que habían seguido, y hoy en día.   Me dijeron que la UNEN fue fundado con su propio nombre en los últimos años de la dinastía Somoza pero obtenía el poder durante los años 1980s.  En esta década también se aumenta el poder de las demás organizaciones comunitarias.  Refleja el sentido de autonomía y el papel activo que la gente tomaba para desarrollar un país democrático.  Semejante a las metas de la revolución, la UNEN siempre ha luchado para la Autonomía Universitaria y los derechos estudiantiles.  En el Preámbulo de la UNEN dice también que las metas confirman <<Pas, Libertad, Soberanía, Democracia y Justicia Social>>.

Durante la revolución había luchas a dentro de los recintos de las universidades  como UNAN – Managua.  La dictadura Somoza tiró bombas a los pabellones mientras la Guardia Nacional esperó afuera para matar la gente que no tuviera bastante defensa.  En un ejemple que me compartió un compañera de clase, un niño estuvo en el gran pabellón 12 y gritó sobre la violencia contra su familia.  Afuera le esperaron 5 miembros de la Guardia Nacional y lo mataron.  Como una resulta de las atrocidades durante la revolución y después, ahora la policía no puede entrar la universidad para ninguna razón sin la permisión del rector.

Otro estudiante me relató que en los años de 1998 y 1999, cuando el gobierno intentaba a privatizar la educación, la UNEN movilizó para impedir la privatización.  La lucha tenia tres etapas.  En el primer, simplemente le decía al gobierno que no quería el cambio y que no era bien.  Cuando el gobierno no escuchó, las protestas comenzaban.  Las protestas pasaban en de paz pero la policía utilizó lacrimógeno para disuadirles.  Como es normal en Nicaragua, las protestas continuaban pero los estudiantes preparaban para luchar con armas.  Construían morteros artesanías y llevaban bicarbonato con la intención de dispararlos.  Las luchas duraban por algunas semanas hasta que la UNEN ganó y la viabilidad de la privatización desapareció.

La ley 89 de 1992, la <<Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior>> estableció que la educación superior tiene propósito en el “desarrollo político, económico, social y cultural del país”.  Además, resultó  la Ley 151 que requiere que 6 por ciento o más del Presupuesto General de la República funda la educación superior  (Moreira).  A pesar de las leyes, antes del año 2005 no era la garantía que los universidades estatales recibirían los fondos.  En este año el gobierno prometió regalar solo 4.3 por ciento a los universidades en el año siguiente pero la UNEN contestó esta decisión.  Por eso, los estudiantes de la UNEN salían para las calles en el <<Movimiento estudiantil del 6 por ciento en Nicaragua>> para protestar de nuevo.  También, estas protestas incluían la violencia y al fin ganaron el 6 por ciento.  La habilidad de identificar algún aspecto de las decisiones gubernamentales que le enoja y luchar para cambiarlo es una ideal de la revolución.

En el año pasado, 2010, fueron otras protestas por todavía otros razones.  Les pregunté a dos estudiantes distintos en dos ocasiones separados que era el propósito de las protestas en 2010.  El primer me digo que las universidades quisieron cambiar el horario de semestres tal que cada año escolar se tendría que asistir cuatro semestres (dos más que lo normal) pero pagarían lo mismo precio cada semestre.  Entonces, los estudiantes tendrían que pagar una doble matrícula.  Otro estudiante me relató que el razón para protestar era que unos estudiantes de algunos universidades quisieron crear una organización en vez de participar en la UNEN.  Serviría lo mismo propósito debajo de la CNU pero con sus propios derechos como, por ejemplo, designar acreditación.  Por cualquier razón, estaban protestas y algunas fueron violentas hasta que la UNEN ganó otra vez.

Hoy en día la UNEN queda bien organizado y sirve un papel administrativo como liaison entre las universidades y los estudiantes.  La estructura es burocrática y democrática con líderes en cada nivel.  Cada carrera, facultad, recinto, y universidad tiene un presidente que representa los derechos de los estudiantes debajo y la autonomía de la universidad.  La administración de cada universidad recibe dinero (6% o más del Presupuesto General de la Republica).  Las monedas pagan gastos como el salario de los profesores, la seguridad, los trabajadores y su transporte, etc.  Se nota que las monedas no pagan ni agua ni electricidad porque ya está pagado por el gobierno.  La UNEN recibe los fondos que quedan para apoyar los estudiantes en comprar materiales,  regalar becas internas y externas, etc.

La sistema interna de la UNEN tiene sus propios problemas.  Típicamente, requiere mucho tiempo para realizar una meta por un sistema burocracia.  Entonces, el sistema de esta organización estudiantil no es tan eficiente en cualquiera manera.  Los estudiantes tienen todo del poder y por eso no es imposible evitar el prejuicio totalmente cuando se regala las becas e otras formas de ayuda.  Con respeto a los protestas, he observado que la violencia no siempre tiene propósito en todos casos y la gente sufre por eso.  Seguramente, el proceso de desarrollo nunca terminará y la calidad de la organización mejora en los años que vienen.  La historia de revolución prevale hoy en día como se observa en la buena voluntad de luchar para sus propios intereses y derechos.  Específicamente, los estudiantes de la UNEN muestren que los jóvenes pueden obtener y sostener sus deseos de educarles aunque el sistema no está perfecta.

Referencias

Caistor, Nick, and Hazel, Plunkett.  Nicaragua, A Guide To The People, Politics And Culture.  Northampton: Interlink Pub Group Inc, 2007.  Print.

Moreira, Elmer Cisneros.  “Características Generales de la Educación Superior en Nicaragua.” Proyecto Tuning, 2006.  Print.

Unión Nacional de Estudiantes de Nicaragua .  Estatutos .  Gaceta-Diario Oficial, 2007.  Print.

Walker, Thomas.  Nicaragua: The Land of Sandino.  3rd.  City: Westview Press, 1991.  Print.

White, Steven F., and Esthela Calderón.  Culture And Customs Of Nicaragua.  Westport: Greenwood Pub Group, 2008.  Print.

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